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1、正数与负数的产生 (1)、生活中具有相反意义的量 如:运进5吨与运出3吨;上升7米与下降8米;向东50米与向西47米等都是生活中遇到的具有相反意义的量。 请你也举一个具有相反意义量的例子: 。 (2)负数的产生同样是生活
笔算除法时,求出商的最高位后,除到被除数的哪一位不够商1,就在那一位上商0。   三位数除以一位数,当百位上的数能除完(整除),十位上的数不够除时(包括十位上是0和不是0两种情况),商中间有0。   0除以任何一个不为0的数,都得0。被除数中间有0的,商的中间不一定有
(1)复习引入 首先我会问同学们都学过哪些数,为学生复习学过的自然数、分数等,让学生了解到数是因为实际生活中的需要产生的。同时,我会在学生列举的这些数的前面分别加上“+”、“—”,然后再问同学们这又是什么数。由于学生已初步接触负数,所以此时,我会让学生进行分组讨论,给出正负数的定义,这样
热身运动 特选择“截然相反”这个活动,为后面引出正负数做好铺垫。 第一个环节:创设情境,导入新课 开课伊始创设说天气的话题,贴近学生生活背景,促使学生积极广泛地参与讨论学习,为实施有效的教学做好了充分的准备。 第二个环节:探索交流,解决问题。 “石头、剪刀、布”的游戏学生在平时经常玩,在上
正数和负数 ◆随堂检测 中,正数有 , 负数有 . 如 果水位升高5m时水位变化记作+5m,那么水位下降3m时水位变化记作 m, 水位不升不降时水位变化记作 m. 在同
正数和负数 一、基础训练 1.如果气温上升3度记作+3度,下降5度记作-5度,那么下列各量分别表示什么? (1)+5度;(2)-6度;(3)0度. 2.向东走-8米的意义是( ) A.向东走8米 B.向西走8米 C.向西走-8米 D.以上都不对
教学课题23、祖先的摇篮 教学目标1.会认7个生字,会写9个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,读好问句。 3.展开想象,仿照课文内容说一说。 4.学习准确使用动词,理解课文内容,懂得“祖先的摇篮”的含义。重点难点展开想象,仿照课文内容说一说。培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。教学准备教
第一套 如果向南走5米,记作+5米,那么向北走8米应记作___________. 如果温度上升3℃记作+3℃,那么下降5℃记作____________. 海拔高度是+1356m,表示________,海拔高度是-254m,表示______. 4.一种零件的内径尺寸在图纸上是30±0.05(
(一)复习导入   (出示投影1)   1.把下列各数填入相应的大括号内:  +6, ,3.8,0,-4,-6.2, ,-3.8,   正数集合   负数集合   2.填空:   (1)若下降5  记作-5  ,那么上升8&#
〔教学过程〕 一、负数的引入 我们知道,数产生于人们实际生产和生活的需要。人们由记数、排序,产生了数1,2,3……;为了表示“没有”、“空位”引进了数0;测量和分配有时不能得到整数的结果,为此产生了分数和小数。 在生活、生产、科研中经常遇到数的表示与数的运算的问题。 [投影]1.北京冬季里某
四年级上册语文微课-6.22 跨越海峡的生命桥 |人教新课标四年级上册语文微课-6.22 跨越海峡的生命桥 |人教新课标四年级上册语文微课-6.22 跨越海峡的生命桥 |人教新课标
二、教学过程设计 (一)创设情境,导入新课 1.复习回顾,做好衔接 数对每一位同学来说并不陌生,相信同学们已经认识到数的产生和发展离不开生产和生活的需要。首先让我们来回顾: 自然数的产生、分数的产生。 演示课件,展示图片,直观说明数的产生和扩充:(出示图片说明自然数的产生、
教学过程 一、学前准备 1、小学里学过哪些数请写出来: 、 、 . 2、在生活中,仅有整数和分数够用了吗?有没有比0小的数?如果有,那叫做什么数? 回答上面提出的问题:
1激趣导入,引出诗人,揭示诗题。 都说,“上有天堂,下有苏杭”。把杭州看成是人间天堂,你知道是为什么吗?(西湖)想欣赏一下西湖的美景吗?请大家用心地欣赏这些景色。 生描述,师小结:是呀,西湖是一首诗,一幅画,一个美丽动人的故事。西湖美景倾倒了不少的游客,特别是古代的诗人、画家,他们在此游山玩
师:提出问题:举例说明小学数学中我们学过哪些数?看谁举得全? 学生活动:思考讨论,学生们互相补充,可以回答出:整数,自然数,分数,小数,奇数,偶数…… 师小结:为了实际生活需要,在数物体个数时,1、2、3……出现了自然数,没有物体时用自然数0表示,当测量或计算有时不能得出整数,我们用分数或小数表